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智障八年级
[发布时间:2016-11-16 15:27:57?][阅读次数:10125?次]

班主任:王军

格言:     

      用爱心来做事,用感恩的心做人。

有感于融合教育

融合教育是特殊教育发展史上的一次飞跃,它表明当代特殊教育已经从长期以来的福利型隔离型向权益型回归主流的方向转变;对普通教育而言,融合教育可能会作为一种新的范式引发人们对目前“应试教育”和“英才教育”的进一步反思,对现代教师教育的培养目标、管理方式、教学内容、教学方法与手段等教师教育的问题提出了新的要求。同时也提出了特教老师作为资源教师的任务。

作为一名特殊教育工编辑,首先要明确的就是什么是融合教育。

融合教育原是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境,参加学习和社会活动的专业术语,其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内。融合教育主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育,最大限度地发挥有需特殊要儿童的潜能。

大家特殊学校所进行的教育方式就是一种隔离式的教育安置方式。而融合教育是让每一个儿童,尤其是各类有特殊需要儿童的教育权利,最大限度地为个人提供实现潜能的机会,让特殊儿童在最少受限制的环境中接受教育,这样将会有助于残疾儿童日后回归主流社会和主流学问。

其次,要知道融合教育是特殊教育发展的必然趋势。

  从特殊教育发展的角度来看,提倡融合教育是特殊教育发展史上的一次飞跃,它表明把救助对象转变到了权利的主体,把从社会拒绝转变到社会接纳,把关注缺陷转变到关注潜能。已经从社会隔离转变到社会融合。在有些经济比较发达的国家和地区,聋哑学校竟会一夜之间消失了。学生回到正常小学接受教育。特殊教育已经不是个别仁人志士的乐善好施,也不是太平盛世的繁花点缀。特殊儿童也不再是在他人的怜悯和呵护下,饱含眼泪和艰辛,在种种相对封闭的环境下成长,而是回归主流,从隔离教育转变到融合教育。

最后,要知道作为一名特教老师在融合教育中所起的骨干作用。

融合教育体现的主要方式有随班就读,由于随班就读的对象在扩大,做为特教老师骨干的作用就是“支撑与服务”。变革管理模式,为特殊儿童提供的不仅仅是在校园内的狭隘的教育,要从学校融入到社区、家庭。让特殊学生参与到与正常学生一样的环境中去,把他们当作正常人看待,让他们认识到自己价值的所在,并不是社会的累赘,这也是对他们人格的敬重。为他们创建良好、多元的学习环境。作为资源教师一方面要促进普通学生对残障儿童的接纳,培养普通学生的仁爱之心,社会责任感。另一方面作为专业教师,要为普校老师和家长提供咨询服务,提供特教技术,帮助他们更好的开展特教事业。

尽管融合教育在我国的实施还面临很多的挑战,诸如课程标准还没有拿出来,已介入的学生是否得到了合适的教育,是否和普通学生得到了一样的关怀和照顾,政府在支撑体系上的不健全,设备的不到位等等。但是大家有理由相信通过大家全社会的共同努力,国家正在重视发展特殊教育的前景下,每个残障儿童有一天都会受惠于融合教育的。



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